Практика показывает, что наибольшие трудности у первоклассников в период обучения грамоте возникают при выполнении графических упражнений. Причины этого:
1. Отсутствие интереса;
2. Недостаточная «зрелость» мелкой мускулатуры кистей рук;
3. Недостаток опыта выполнения графических движений.
В условиях дошкольного учреждения дети приобретают графические навыки на занятиях изобразительным искусством, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий. Но этого не достаточно для подготовки руки к письму, необходима продуманная система специальных занятий и упражнений.
Интерес к графической деятельности у детей начинает развиваться достаточно рано — на 2 году жизни, когда малыш впервые берет карандаш и производит первые манипуляции на бумаге. Начиная с этого возраста необходимо поддерживать интерес ребенка к этим занятиям:
• создать необходимые условия (бумага, карандаши и другие «рисующие» предметы);
• обеспечить усложнение графических упражнений, ставя перед ним новые, более трудные задачи;
• формировать правильные навыки выполнения графических упражнений (посадка за столом, правильное удерживание пишущего предмета, выполнение линий различной формы и т.д.);
• активизировать интерес ребенка к графической деятельности («Напиши «письмо» бабушке»; включение графических упражнений в сюжетную игру: выписывание рецептов в игре в больницу, ведение бортового журнала в игре «Морское плавание»; демонстрация заинтересованности занятиями ребенка).
Формирование интереса к выполнению графических упражнений, подготавливающих руку к письму, является важной задачей подготовки ребенка к систематическому обучению в школе.
Формирование интереса к графическим упражнениям следует начинать в игровой деятельности, ставя вначале перед ребенком игровые и практические задачи: «Нарисуй узор по клеточкам», «Нарисуй рисунок по точкам», «Соедини точки» и др. Эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребенка и дают возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания.
В подготовительной группе (седьмой год жизни) перед детьми ставятся собственно графические задачи, сначала простые (обведение элемента буквы по точкам), затем более сложные (написание элемента буквы самостоятельно). При этом важно обратить внимание ребенка на то, что он уже многое умеет и у него получается значительно лучше, чем в начале. Обращая внимание на успехи в графической деятельности, тем самым взрослый стимулирует интерес ребенка к письменным упражнениям, к занятиям письмом.
Зрелость мелкой моторики рук обеспечивает точность графических действий за счет мышечного контроля. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. Для развития мелкой моторики рук используются следующие приемы и упражнения:
• массаж кистей рук;
• пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
• лепка из глины;
• выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусинок, завязывание веревочек, застегивание пуговиц, вырезание ножницами);
• выполнение «закручивающих» движений (закручивание гаек в конструкторе);
• специальные упражнения для подготовки руки к письму.
Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям.
При этом необходимо обучение правильным приемам действий:
• вести линию сверху вниз и слева направо;
• штриховать ровно, закрашивать без пробелов, не выезжая за контур.
Умения, необходимые для выполнения графических упражнений нужно формировать с раннего детства. Особое внимание следует обращать
• на правильность посадки за столом,
• правильность удержания пишущего предмета,
• расположение листа бумаги на столе,
• формирование умений выполнять линии различной толщины и формы,
• ориентацию на листе бумаги.
Даже если дошкольник рисует много и с увлечением, но при этом нет руководства со стороны взрослого, графический навык может формироваться неправильно. Для того чтобы графические упражнения с дошкольниками были максимально эффективны, необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка и при организации занятий выполнять ряд правил.
Рекомендации по организации графической деятельности детей и подготовки руки к письму
1. Подготовка руки ребенка к письму начинается задолго до начала систематического школьного обучения. Уже в раннем возрасте необходимо заниматься с ребенком, развивая мелкую мускулатуру рук и стимулируя разнообразные движения кистей и пальцев рук.
2. Основным содержанием занятий по подготовке руки к письму с детьми ранних возрастов (до 3-4 лет) должно быть развитие мелкой мускулатуры и дифференцированности движений кистей и пальцев рук, т.е. формирование функциональной (физиологической) готовности к графической деятельности письма. В этом возрасте обучение приемам графической деятельности малоэффективно, потому что:
• у ребенка еще слабо развита способность принимать учебную задачу и действовать по образцу, заданному взрослым,
• детская рука физиологически не готова к выполнению сложных графических движений. 3.Начиная с 4-4,5 лет можно постепенно вводить несложные задания на формирование графических движений, прежде всего это раскрашивание контурных изображений в книжках-раскрасках. Покупая детям этого возраста книги для раскрашивания, необходимо подбирать картинки с небольшим количеством отдельных изображений — силуэтов, с крупными деталями, четко очерченными, «жирными» контурами, доступными для понимания ребенка сюжетами. Перед ребенком ставятся задачи:
• штриховать аккуратно и обязательно заканчивать начатое.
• штрихи должны быть ровные, прямые, без просветов, с одинаковым нажимом, при этом нужно постараться не заезжать за контур.
Для штриховки лучше использовать цветные карандаши, фломастеры больше подходят для рисования и обведения контуров. Можно предложить ребенку этого возраста рисование по точкам крупных рисунков, сделанных прямыми или с небольшими изгибами линиями (домики, кораблики и т.д.). Детям очень нравится копировать рисунки с помощью копировальной бумаги. Эффективно в этом возрасте и любимо детьми рисование по крупным трафаретам.
4.На шестом году жизни дети рисуют много и с удовольствием. Картинки для раскрашивания могут быть уже более сложными, с большим количеством силуэтов и с более мелкими деталями. По-прежнему ставятся задачи: аккуратность штриховки и доведение начатого дела до конца.
Ребенка обучают новым способам штриховки:
• прямыми вертикальными штрихами (сверху — вниз),
• горизонтальными (слева — направо),
• наклонными (сверху — вниз),
• клубочками (круговыми движениями руки, имитирующими наматывание и разматывание нити),
• полукругами (чешуя у рыбы, черепица крыши и т.д.),
• крупными петельками.
При этом нужно следить, чтобы штрихи выполнялись
• одним движением руки в заданном направлении (сверху вниз, слева направо и т.д.);
• линия должна быть ровной с одинаковым нажимом,
• просветы одинаковой ширины.
Используются игровые упражнения, в которых требуется проводить линии заданной формы, такие, как «Попади в цель», «Дорожки».
Детям этого возраста можно предложить:
• рисование по точкам,
• дорисовывание незаконченного рисунка,
• рисование по клеточкам,
• копирование рисунков по клеточкам.
Помимо формирования графических навыков, эти задания очень полезны для развития зрительного анализа, произвольности, способности принимать задачу. Особое внимание нужно уделить выполнению линий сложной формы одним движением кисти руки (овалы, окружности, волнистые и ломаные линии). Вначале они должны быть крупными и постепенно от занятия к занятию уменьшаться в размерах. При этом соответственно будет постепенно уменьшаться амплитуда движений кисти руки.
Начиная с 5,5 лет можно обучать ребенка штриховке с использованием эле-ментов букв.
5.У семилетних детей графические упражнения по возможности должны быть приближены к условиям обучения письму в школе: размеры штрихов и их форма соответствуют размеру и форме элементов букв. При этом обучать письму самих букв не рекомендуется. Полезны упражнения в ученических тетрадях в клетку и линейку. Рисуя и штрихуя в школьной тетради, ребенок учится
• видеть строчку,
• ориентироваться на странице,
• отсчитывать клеточки,
• соотносить уже приобретенные навыки выполнения графических элементов с размером строки и клеточки.
Степень трудности, содержание и длительность графических упражнений необходимо соотносить с возрастом и индивидуальными особенностями ребенка. Начинать нужно с простых заданий и постепенно увеличивать их сложность, длительность занятия для детей • до 5,5 лет — 5 мин,
• от 5,5 до 6,5 — 10 мин,
• старше 6,5 лет — 10-15 мин, Затем нужно сделать перерыв, выполнить упражнения для снятия напряжения и усталости.
Если у ребенка нет желания заниматься рисованием и штриховкой, его нельзя заставлять. Это может привести к писчему спазму и стойкому нежеланию выполнять письменные работы в школе. В этом случае нужно постараться заинтересовать его вначале красивой тетрадкой, новыми карандашами и т.п., постепенно переключая интерес на результат графических действий. Для того чтобы у ребенка появилось желание заниматься графическими упражнениями, нужно, чтобы он испытал удовольствие от результата своих действий.
7. Во время занятий рисованием и штриховкой нужно следить за тем, чтобы ребенок правильно сидел за столом и правильно держал карандаш.