Родителям, воспитывающим ребенка с нарушением зрения, следует учитывать некоторые рекомендации по профилактике и преодолению трудностей, которые могут возникнуть в обучении у их детей.
1. Родителям следует знать зрительные особенности своего ребёнка и следовать рекомендациям офтальмолога и тифлопедагога. Например, при высокой степени близорукости нельзя делать рез - кие движения, прыжки, допускать большую силовую нагрузку; при дальнозоркости необходима усиленная работа с мелкими деталями, а при близорукости не допускать перегрузки зрения.
2. При необходимости ношения очков строго следуйте требованиям окулиста и выполняйте его рекомендации и в домашних условиях. Далеко не всем детям рекомендуются очки для постоянного
ношения. Некоторые дети, испытывая чувство стеснения, не надевают очки в окружении сверстников.
3. Рабочее место ребенка с нарушением зрения должно быть оснащено дополнительным освещением, с учетом явления светобоязни (некоторые дети с нарушениями зрения не выносят яркий искусственный и солнечный свет).
4. Не пропускайте занятий в детском саду и школе без уважительной причины.
5. Рекомендуется смена видов деятельности, которые являются своеобразным отдыхом для глаз, с использованием упражнений для снятия зрительного утомления (зрительная гимнастика).
6. Старайтесь уделять детям постоянное внимание, но не опекать их чрезмерно.
7. Не молчите с детьми, постоянно разговаривайте с ними, обозначайте все свои действия: «Сейчас мы наденем кофточку. А теперь мы надеваем брюки и т. д.». Постоянно разговаривая с ребёнком, вы способствуете его речевому и психическому развитию.
8. Родители должны говорить более медленно, ставить вопросы четко, кратко, конкретно, чтобы дети могли осознать их, вдуматься в содержание. Не следует торопить их с ответом, дать 1 – 2 мин. на обдумывание.
9. Развивайте руки ребенка с раннего возраста: играйте с ним в мозаику, собирайте разрезные картинки, лепите из пластилина, собирайте детали конструктора, учите застегивать крупные пуговицы и т.д. Этим вы развиваете его самостоятельность, а также готовите к школьному обучению.
10. Учите ребенка положительно реагировать на взрослых, воспитателей, выполнять требования убрать игрушки, сходить в туалет, вымыть руки, готовиться к прогулке. Развитие умения общаться с детьми
1. Стройте отношения с ребенком на взаимопонимании и доверии.
2. Контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жестких правил.
3. Избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой – завышенных требований к ребенку.
4. Не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя».
5. Повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз.
6. Для подкрепления устных инструкций используйте зри-тельную стимуляцию.
7. Помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребенка не являются умышленными.
8. Выслушайте то, что хочет сказать ребенок.
9. Уделяйте ребенку достаточно внимания. Проводите досуг всей семьей.
10. Не допускайте ссор в присутствии ребенка.
11. Установите твердый распорядок дня для ребенка и всех чле- нов семьи.
12. Снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания.
13. Избегайте по возможности больших скоплений людей.
14. Помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности. Специальная поведенческая программа
1. Не прибегайте к физическому наказанию. Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать сидение в определенном месте после совершения поступка.
2. Чаще хвалите ребенка.
3. Постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребенком.
4. Не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время.
5. Не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям.
6. Помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап.
7. Не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с нарушением зрения, не должно иметь сложной инструкции и состоять из нескольких звеньев.
8. Помните, что для ребенка с нарушением зрения наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»:
• лишение удовольствия, лакомства, привилегий;
• запрет на приятную деятельность, прогулки и т.д.;
• приём «выключенного времени» (досрочное отправление в постель).
9. Помните, что вслед за наказанием необходимо позитивное эмоциональное подкрепление, знаки «принятия». В коррекции поведения ребёнка большую роль играет методика «позитивной мо- дели», заключающаяся в постоянном поощрении желательного поведения ребенка и игнорировании нежелательного. Поведение родителей в процессе общения с детьми
Помните, нужно дать понять вашему ребенку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения: «Ты самый любимый», «Мы любим, понимаем, надеемся на тебя», «Я тебя люблю любого», «Какое счастье, что ты у нас есть».
Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребенку сообщение о его самоценности. Стремитесь создать у вашего ребенка высокую самооценку, подкрепляя это словами: «Я радуюсь твоим успехам», «Ты очень многое можешь».
Помните, что родители, которые говорят одно, а делают другое, со временем испытывают на себе неуважение со стороны детей.
Помните, что высказывать свое отношение к поведению ребенка нужно без лишних объяснений и нравоучений. Выберите правильное, своевременное обращение к нему, например: «Саша, Сашенька, сын, сынок…».
Помните, что необходимо проявлять полную заинтересованность к ребенку в процессе общения. Подчеркивайте это восклицаниями. Слушая его, не отвлекайтесь. Сконцентрируйте на нем все внимание. Предоставляйте ему время для высказывания, не торопите его и не подчеркивайте своим внешним видом, что это вам уже неинтересно.
Помните, что многие из тех установок, которые он получает от вас, в дальнейшем определяют его поведение. Не говорите своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали.
Помните, что в общении с детьми следует использовать разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия, благодарности). Не забывайте утром приветствовать ребенка, а вечером пожелать ему «спокойной ночи». Произносите эти слова с улыбкой, доброжелательным тоном и сопровождайте их тактильным прикосновением. Обязательно, хоть за маленькую услугу, оказанную ребенком, не забывайте поблагодарить его.
Помните, нужно адекватно реагировать на проступки детей:
• спросите ребенка о том, что произошло, попытайтесь вникнуть в его переживания, выяснить, что явилось побудительным мотивом для его действий, и понять его;
• не сравнивайте ребенка с другими детьми, например: «Сынок,
посмотри, какой Миша молодец».
Помните, чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, необходимо преодолевать:
• барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);
• барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребенка, не понимаете его потребности);
• барьер «воспитательных традиций» (вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребенка, пытаясь продублировать педагогические воздействия собственных родителей);
• барьер «дидактизма» (вы постоянно пытаетесь поучать детей). Совершенствуйте коммуникативные умения ваших детей:
• если ребенок забывает говорить речевые этикетные формулы (приветствия, прощания, бла-годарности), то напомните ему об этом, например: «Сынок, поздоровайся с тетей» и т.д.;
• для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям игровую ситуацию;
• для развития умения понимать настроение и чувства другого предложите ребенку понаблюдать за кем-либо из родственников, например: «Посмотри внимательно на маму. Как ты думаешь, какое у нее настроение? (Грустное.) Давай придумаем, как ее можно развеселить»;
• для развития у детей чувства эмпатии используйте сюжеты сказок. Попытайтесь узнать у детей: «Что хорошего в сказке? Есть ли хорошие герои? Назови. Есть ли плохие? Кто они? А почему они плохие? Что хорошего может произойти со сказочными героями?».